TOTAL PHYSICAL RESPONSE

A.      Pendekatan

Ada beberapa pendekatan yang dipakai dalam metode ini, yaitu metode alamiah, grammar based, stimulus-response, dan teori jejak. Dari pendekatan-pendekatan tersebut diformulasi tiga unsur utama TPR.

1.        Bio-Program

Dalam hal ini Asher, pencetus TPR, merumuskan tiga proses sebagai sentral.

a.         Anak mengembangkan kemampuan mendengar sebelum mengembangkan kemampuan berbicara.

b.        Kemampuan mendengar anak diperoleh karena ia perlu merespon secara fisik perkataan orang tua dalam bentuk ucapan bahasa

c.         Sekali kemampuan mendengar diperoleh, anak akan secara alamiah dan relatif tanpa usaha untuk memperoleh bahasa.

2.        Lateralisasi Otak

TPR diarahkan pada pembelajaran otak kanan. Kebanyakan metode pengajaran bahasa kedua menggunakan mengarahkan pada pembelajaran otak kiri.

3.        Pengurangan Stress

Kondisi penting untuk keberhasilan pembelajaran bahasa adalah ketiadaan stress. Menurut Asher pengurangan terjadi bila mengikuti bio-program yang membuat anak belajar dengan santai dan gembira.

B.       Disain

1.        Tujuan utama TPR adalah menyajarkan kecakapan oral pada level awal.

2.        Silabus diperoleh dari tipe latihan yang dilakukan di kelas TPR.

3.        Aktivitas yang dilakukan dalam TPR adalah drill imperatif, pertukaran peran antara performer dan pendengar, presentasi slide.

4.        Peran siswa adalah mendengar dan melakukan perintah dalam peran.

5.        Peran guru adalah menyediakan kesempatan/peluang bagi siswa untuk belajar.

6.        Materi yang dipakai untuk pemula berupa suara, tindakan, dan gestur guru. Pada tingkat lanjut guru dapat menggunakan benda-benda dalam kelas, seperti: buku, pena, cangkir, dsb.

C.      Prosedur

Kelas diperuntukkan imigran dewasa dan terdiri atas 159 jam instruksi kelas. Kelas keenam berlangsung sebagai berikut.

1.        Review. Ini adalah pemanasan yang berlangsung cepat yang setiap individu pelajar lakukan dengan perintah seperti:

Pablo, kendarai mobilmu berkeliling Miako dan pencet klaksonmu.

Jeffe, lemparkan bunga merah itu ke Maria.

Maria, berteriaklah.

2.        Perintah baru. Ini adalah kata-kata kerja, kata benda, kata sifat, dsb. yang diperkenalkan.

Cuci                tanganmu

                        wajahmu

                        rambutmu

Carilah            handuk

                        Sabun

                        Sisir

Gigi                 sentuh gigimu

                        Perlihatkan gigimu pada dolores

                        Dolores, tunjuk gigi Eduardo

Dsb.

3.        Pergantian peran. Siswa dengan sukarela mengucapkan perintah yang memanipulasi tingkah dari instruktur dan siswa-siswa lain.

4.        Membaca dan Menulis. Instruktur menulis di papan item kosa kata dan kalimat untuk menggambarkan item. Kemudian ia mengucapkan setiap item dan memperagakan kalimat. Siswa menyimak ketika instruktur membaca materi. Beberapa orang menulisnya dalam catatan

Daftar Pustaka

Richard, Jack C. dan Rodger, Theodore S. 2001. Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.

A.      Pendekatan

Ada beberapa pendekatan yang dipakai dalam metode ini, yaitu metode alamiah, grammar based, stimulus-response, dan teori jejak. Dari pendekatan-pendekatan tersebut diformulasi tiga unsur utama TPR.

1.        Bio-Program

Dalam hal ini Asher, pencetus TPR, merumuskan tiga proses sebagai sentral.

a.         Anak mengembangkan kemampuan mendengar sebelum mengembangkan kemampuan berbicara.

b.        Kemampuan mendengar anak diperoleh karena ia perlu merespon secara fisik perkataan orang tua dalam bentuk ucapan bahasa

c.         Sekali kemampuan mendengar diperoleh, anak akan secara alamiah dan relatif tanpa usaha untuk memperoleh bahasa.

2.        Lateralisasi Otak

TPR diarahkan pada pembelajaran otak kanan. Kebanyakan metode pengajaran bahasa kedua menggunakan mengarahkan pada pembelajaran otak kiri.

3.        Pengurangan Stress

Kondisi penting untuk keberhasilan pembelajaran bahasa adalah ketiadaan stress. Menurut Asher pengurangan terjadi bila mengikuti bio-program yang membuat anak belajar dengan santai dan gembira.

B.       Disain

1.        Tujuan utama TPR adalah menyajarkan kecakapan oral pada level awal.

2.        Silabus diperoleh dari tipe latihan yang dilakukan di kelas TPR.

3.        Aktivitas yang dilakukan dalam TPR adalah drill imperatif, pertukaran peran antara performer dan pendengar, presentasi slide.

4.        Peran siswa adalah mendengar dan melakukan perintah dalam peran.

5.        Peran guru adalah menyediakan kesempatan/peluang bagi siswa untuk belajar.

6.        Materi yang dipakai untuk pemula berupa suara, tindakan, dan gestur guru. Pada tingkat lanjut guru dapat menggunakan benda-benda dalam kelas, seperti: buku, pena, cangkir, dsb.

C.      Prosedur

Kelas diperuntukkan imigran dewasa dan terdiri atas 159 jam instruksi kelas. Kelas keenam berlangsung sebagai berikut.

1.        Review. Ini adalah pemanasan yang berlangsung cepat yang setiap individu pelajar lakukan dengan perintah seperti:

Pablo, kendarai mobilmu berkeliling Miako dan pencet klaksonmu.

Jeffe, lemparkan bunga merah itu ke Maria.

Maria, berteriaklah.

2.        Perintah baru. Ini adalah kata-kata kerja, kata benda, kata sifat, dsb. yang diperkenalkan.

Cuci                tanganmu

                        wajahmu

                        rambutmu

Carilah            handuk

                        Sabun

                        Sisir

Gigi                 sentuh gigimu

                        Perlihatkan gigimu pada dolores

                        Dolores, tunjuk gigi Eduardo

Dsb.

3.        Pergantian peran. Siswa dengan sukarela mengucapkan perintah yang memanipulasi tingkah dari instruktur dan siswa-siswa lain.

4.        Membaca dan Menulis. Instruktur menulis di papan item kosa kata dan kalimat untuk menggambarkan item. Kemudian ia mengucapkan setiap item dan memperagakan kalimat. Siswa menyimak ketika instruktur membaca materi. Beberapa orang menulisnya dalam catatan

Daftar Pustaka

Richard, Jack C. dan Rodger, Theodore S. 2001. Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.